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心理学在少儿书法教学中的运用


       教师是人类灵魂的工程师。要正确地、有效地塑造学生的“灵魂”,必须在教学中运用心理学,才能达到师生间教与学的紧密契合,从而达到良好的教学效果。少儿书法教学也不例外。

如何在少儿书法教学中运用心理学知识呢?

一、以少儿的好奇心诱发其学书动机。

好奇心是注意力之母。


二、创造良好的学书环境,培养少儿学书兴趣。

歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”所以为了

在教学中取得好的效果,应该为学生创造一个良好的学

书环境。

所谓良好的学书环境:其一,需要有一间较宁静、宽敞

的书法室,从而减少外来因素的干扰。使学生能够集中

注意力,专心学书。其二,创造一种良好的学书氛围,

在书法室的墙上张贴优秀学生书作,对学书态度认真

、学书方法正确的学生,及时给予表扬和鼓励。学生学

书在“环境浸化”的作用下,就会逐渐地形成竟争意识,

从而让他们在学书过程中形成”你追我赶”的学习氛围,

同时也有利于培养学生学书浓厚的兴趣。此外,还要注

意少儿正确学书习惯的养成。(如执笔、坐姿、爱护书

写用具、注意室内清洁等习惯养成。) 


三、了解学生的个性特点,因才施教。

学生的个性特点,在一定程度上直接影响到其学书的态

度与方法。例如:文静的孩子,头脑清醒,善于思考,

勇于质疑,专心致志,学习有较强的条理性;粗心的孩

子,粗枝大叶,三心二意,不够持恒等。教师对于不同

类型的孩子应施用不同的方法教导:对前者应及时加以

肯定,并指出努力的目标。对于后者则要花更多的时间

为他们讲明学书的意义和重要性,耐心地为其指出不足

之处,并做示范讲解。
   
在教学中,教师还十分有必要及时地纠正一部分学生的学书不良心理倾向:
A、有的少儿在学书过程中,心烦意乱,焦躁不安,原因是急于求成。
B、有的少儿在学书过程中,思想呆滞,动作迟缓,原因是学书没有明确的计划和目标,且又缺乏动力。
C、有的少儿在学书过程中,了了草草,马虎了事,原因是不明白学书的意义,学习态度不够端正,以为学书只是为了交作业。
D、还有的少儿在学书过程中,茫目抄帖,不求方法,原因是曲解了“用功”的含义。(殊不知:“用功”也要讲究方法,才可获得事半功倍的效果。)
此外对于有较好书法基础的学生还有以下五种不良的学习心态:
(1)、急于求成,忽视基本功训练。
(2)、追求时尚、抛弃传统 。
(3)、满足现状,不思进取  
(4)、强调之客观因素,不讲主观努力。
(5)、见异思迁,不能专一。
上述种种不良心态,犹如学书道路上的块块绊脚石。所以教师就十分有必要及时的发现并有针对性给予指导,帮助他们走上练习书法的正轨。这样做,学生才可以在纠正自己学书缺点的过程中增加学书的自信心。 

四、以形象的故事教育学生从而提高其学书的自觉性。

伟大的科学家爱因斯坦说过:“在崇高的目的支持下,不

停地工作,即使慢,也一定会获得成功。”书法的学习也

同样存在着这样一种勤奋、持恒与成功的关系。

让学生清楚地认识到:成功并非偶然,它与勤学苦练,

持之以恒有着紧密的关系,在生动而感人的故事激励

下,学生的学书自觉性就会明显地提高的。 

五、按照正确的学书模式,加深学生对书帖的感知,并

做相应的训练。

少儿书法教学既要重视直观教学,又要对学生进行技能

训练。前者是引导学生对书帖的认识:首先是全局性地

欣赏,在艺术美的感染作用下引导起学生的浓厚兴趣,

有助于增强其感知的积极性。然而学生获得的感性知识

往往不完善,这时教师可以进一步对书店帖中文字的笔

画和结构进行详细地分析。


六、培養學生具備有「一勤天下無難事」的心理品質,扎

實練好書法基本功。

在少儿学书过程中,由于许多内在与外在的干扰因素,

会使得他们产生一种“急于求成”想在短期内获得成功的

侥幸心理倾向。肓目地追求捷径,一日练数体;或者,

练习不求质量,只求数量等……然而,当他们一旦遇到

挫折时,就会极大地挫伤了其学书的积极性。这时,教

师应为这些学生排除这一不良的心理障碍,为其指出:

书法的学习是一个漫长而艰辛的历程,取得成功决不是

一朝一夕的事,但是只要勤奋、加上持之以恒,再按正

确的方法训练,就一定会有“功到自然成”的那一天。正

如音乐大师贝多芬说:“涓滴之水终可磨损大石,不是由

于它的力量强大,而是由于尽夜不舍的滴坠。只有勤奋

不懈的努力才能获得那些技巧。”所以,在学生日常学书

过程中,就要引导他们注意保持良好的心态,平心静气

地练好基本功。 

七、深入分析学生个性对艺术美的创造力,着重培养具

有艺术灵气的少儿,让他们迈入书法艺术的殿堂。

这是相对于有较好书法基础的少儿而言的。在艺术的领

域里,个性的创造力与表现力犹为重要。可以说:“没有

个性就没有艺术。”所以我们在少儿书法教学中对于学生

的个性及学生对艺术美的感应、吸收和表现,也都值得

我们去重视和研究。少儿书法创造力的培养,既要

求少儿具备有较好的书法基本功,又要启发少儿将自己

个性中独有的对于自然、自我的认识以书法的艺术美的

形式表达出来(即可见于书法的线条美和结构美等

等。)在教学中,我曾对两位个性不同的学生做了这方

面的教育尝试,效果明显。


八、在教学中拓展学生的艺术视野,让他们明白“字外功

夫”的道理。 

在教学中有必要拓展学生的艺术视野,让他们观赏历代

碑帖,以至于悬崖石壁上的铭文(可以从电视、录像或

图片中获得,如有条件的话,也可以实地到风景名胜参

观、考察。)和古代钟鼓器具上的文字等,使学生在博

览之中长见识。同时,注意引导学生热爱生活,培养学

生有多方面的兴趣和爱好,特别是对文学、中国画、篆

刻学、历史学等其他学科也可以引导他们深入学习。这

样既可以丰富学生的内在素养以保存他们纯真活泼的艺

术创造思维,更加丰富了他们的艺术表现力。许多具有

天赋的少儿,由此迈入了书法艺术的殿堂。 

以上就心理学在少儿书法教学中的运用,谈谈我的一此浅见,敬请大家指正。我认为:做为一名书法教师,不但要有扎实的书法基本功,而且要有丰富的书法理论知识,同时也要对少儿心理学、教育心理学等科目有深入的学习和研究,才能得到更佳的书法教学效果。

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